1. Universidad Antonio Nariño
  2. Trabajos de grado
  3. Pregrado
  4. Psicología
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorCuriel Gómez, Rebeca Yaneth-
dc.coverage.spatialUribia (la Guajira,Colombia)es_ES
dc.creatorBarliza Ipuana, Jessica-
dc.date.accessioned2021-08-31T15:15:32Z-
dc.date.available2021-08-31T15:15:32Z-
dc.date.created2021-06-01-
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4770-
dc.description.abstractThe purpose of this study was to identify the perceptions of the elementary school teachers of the Center Ethnoeducativo Rural Integral (CEIR) Katanaman towards the inclusion of boys, girls and young people with SEN in multigrade classrooms. The research included the participation of the 8 professors who they currently work in elementary school. The methodology used to achieve the objectives was quantitative research, a questionnaire was applied to the participants through a Google form that featured 12 statements about how teachers understand the inclusion, but also this author sought to know results are the main obstacles to implement inclusion in multigrade classrooms.es_ES
dc.description.tableofcontentsEl propósito de este estudio fue identificar las percepciones de los docentes de primaria del Centro Etnoeducativo Rural Integral (CEIR) Katanaman hacia la inclusión de niños, niñas y jóvenes con NEE en las aulas multigrado. La investigación contó con la participación de los 8 profesores que actualmente laboran en la básica primaria. Los metodología utilizada para lograr los objetivos, fue la investigación cuantitativa, a los participantes se les aplicó un cuestionario a través de un formulario de Google que contó con 12 afirmaciones sobre cómo los maestros entienden la inclusión, pero además esta autora buscó conocer cuáles son los principales obstáculos para implementar la inclusión en las aulas multigrado.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñoes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectNecesidades Educativas Especialeses_ES
dc.subjectActitudes_ES
dc.subjectPercepciónes_ES
dc.titlePercepción de los docentes hacia el proceso de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en aulas multigrado del municipio de Uribia, La Guajira.es_ES
dc.typeTesis - Trabajo de grado - Monografia - Pregradoes_ES
dc.publisher.programPsicología (Distancia)es_ES
dc.rights.accesRightsopenAccesses_ES
dc.subject.keywordInclusiónes_ES
dc.subject.keywordSpecial Educational Needses_ES
dc.subject.keywordAttitudees_ES
dc.subject.keywordPerceptiones_ES
dc.type.spaTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)es_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.source.bibliographicCitationAcedo, Ferrer & Pamies. (2009). Inclusive education: Open debates and the road ahead. Prospects, 39(3), p. 227–238.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAinscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change? Journal of Educational Change, 6(2), p. 109–124.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAkrami, Ekehammar, Claesson & Sonnander. (2006). Classical and modern prejudice: Attitudes toward people with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 27(6), p. 605–617.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAlghazo, Gaad, & El. (2004). General education teachers in the United Arab Emirates and their acceptance of the inclusion of students with disabilities. British Journal of Special Education, 31(2), p. 94–99.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAlur, M., & Timmons, V. (2009). Inclusive education across cultures: Crossing boundaries, sharing ideas. SAGE Publications India. Mathura Road, New Delhies_ES
dc.source.bibliographicCitationAnastasiou, D. & Kauffman, M. (2011). A social constructionist approach to disability: Implications for special education. Exceptional Children, 77(3), p. 367–384.es_ES
dc.source.bibliographicCitationArmstrong, F. & Barton, L. (2008). Policy, experience and change and the challenge of inclusive education: the case of England. In Policy, experience and change: cross-cultural reflections on inclusive education, (12), p. 5–18. Springer.es_ES
dc.source.bibliographicCitationArtavia, J. (2005). Actitudes de las docentes hacia el apoyo académico que requieren los estudiantes con necesidades educativas específicas. Revista Pensamiento Actual, 5(6), p. 61–70.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAvramidis, Bayliss, & Burden, (2000). A survey into mainstream teachers’ attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school in one local education authority. Educational Psychology, 20(2), p. 191–211.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAvramidis, E. & Kalyva, E. (2007). The influence of teaching experience and professional development on Greek teachers’ attitudes towards inclusion. European Journal of Special Needs Education, 22(4), p. 367–389es_ES
dc.description.degreenamePsicólogo(a)es_ES
dc.description.degreelevelPregradoes_ES
dc.publisher.facultyFacultad de Psicologíaes_ES
dc.audienceGenerales_ES
dc.description.notesDistanciaes_ES
dc.creator.cedula20251628862es_ES
dc.publisher.campusRiohachaes_ES
dc.description.degreetypeMonografíaes_ES
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