1. Universidad Antonio Nariño
  2. Trabajos de grado
  3. Pregrado
  4. Licenciatura en ciencias sociales
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/6428
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorBernal Ballén, Andrés-
dc.creatorPatarroyo Castillo, William Orlando-
dc.date.accessioned2022-05-03T15:25:48Z-
dc.date.available2022-05-03T15:25:48Z-
dc.date.created2021-11-25-
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/6428-
dc.description.abstractResearch on educational assessment has led to constant reflection on the conceptions and practices that teacher have. In this sense, this research seeks to analyze the assessment models and conceptions that are established in teaching practices related to factors such as academic training. This work can be classified as mixed, correlational, and of a non-experimental design. Two instruments were designed. The first one about characterization, and the second, a Likert scale that inquired about the teaching conception of assessment practices and the relationship with four suggested categories: measurement, judgment, promotion, and constructivism. The instruments were applied to 79 graduates from all areas of knowledge, with at least one year of work experience.es_ES
dc.description.tableofcontentsLa investigación sobre evaluación educativa ha propiciado una reflexión constante sobre las concepciones y prácticas que tienen los docentes. En ese sentido, la presente investigación busca analizar los modelos y concepciones evaluativas que se instauran en las prácticas docentes en relación con diferentes factores como la formación académica. Este trabajo es de tipo mixto, de alcance correlacional y de diseño no experimental. Se diseñaron dos instrumentos. El primero de caracterización y el segundo, una escala Likert que indagó sobre la concepción docente sobre las prácticas evaluativas y la relación con cuatro categorías sugeridas: medición, juzgamiento, promoción y constructivismo. Los instrumentos fueron aplicados a 79 licenciados de todas las áreas del conocimiento, con mínimo un año de experiencia laboral y fueron seleccionados a convenienciaes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.subjectEvaluación escolares_ES
dc.subjectPrácticas evaluativases_ES
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subject.ddc300es_ES
dc.titleAnálisis sobre las concepciones de evaluación en un grupo de docentes de Bogotáes_ES
dc.typeTesis - Trabajo de grado - Monografia - Maestriaes_ES
dc.publisher.programMaestría en Educaciónes_ES
dc.rights.accesRightsclosedAccesses_ES
dc.subject.keywordAssessment schooles_ES
dc.subject.keywordAssessment practiceses_ES
dc.subject.keywordTeacher traininges_ES
dc.type.spaTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)es_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.source.bibliographicCitationAngelini, M. L. (2016). Análisis y estrategias en la aplicación de la evaluación formativa y compartida en magisterio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 46(1), 51–78.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAron, A. Ma., Milicic, N., y Armijo, I. (2012). Clima social escolar: una escala de evaluación-Escala de Clima Social Escolar, ECLIS. Universitas Psychologica, 11(3), 803– 813.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAtjonen, P. (2014). Teachers’ views of their assessment practice. Curriculum Journal, 25(2), 238–259.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAzis, A. (2012). Teachers’ conceptions and use of assessment in student learning. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 2(1), 40–52es_ES
dc.source.bibliographicCitationBennett, R. E. (2011). Formative assessment: A critical review. Assessment in Education: Principles, Policy y Practice, 18(1), 5–25es_ES
dc.source.bibliographicCitationBernal-Ballen, A., y Ladino-Ospina, Y. (2019). Assessment: A suggested strategy for learning chemical equilibrium. Education Sciences, 9(3), 174.es_ES
dc.source.bibliographicCitationBrown, G. T. L., y Gao, L. (2015). Chinese teachers’ conceptions of assessment for and of learning: Six competing and complementary purposes. Cogent Education, 2(1), 993836.es_ES
dc.source.bibliographicCitationCanabal, C., y Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 21(2), 149–170.es_ES
dc.source.bibliographicCitationCastillo, M. S. (2007). La pespectiva ética de la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque constructivista. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 7(1), 1-22.es_ES
dc.source.bibliographicCitationCapita, Á. M. (2009). El constructivismo en el aula. Innovación y experiencias educativas, 10.es_ES
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónes_ES
dc.description.degreelevelMaestríaes_ES
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónes_ES
dc.audienceEspecializadaes_ES
dc.description.notesPresenciales_ES
dc.creator.orcid0000-0003-2033-3817es_ES
dc.creator.cedula11842019015es_ES
dc.publisher.campusBogotá - Sures_ES
dc.description.degreetypeInvestigaciónes_ES
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