1. Universidad Antonio Nariño
  2. Trabajos de grado
  3. Pregrado
  4. Licenciatura en español e inglés
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/6449
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorBuitrago Ramírez, Marisella-
dc.creatorRodríguez Layton, Karen Vanessa-
dc.date.accessioned2022-05-04T18:35:47Z-
dc.date.available2022-05-04T18:35:47Z-
dc.date.created2021-11-26-
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/6449-
dc.description.abstractThis monograph proposes a documentary review to identify the pedagogical strategies and digital tools used in the school contexts of the last six years, for the production and strengthening of narrative texts in elementary school students. For this, information was collected from national and international degree projects and scientific articles between the years 2015-2021. Through the systematic review, thirty-seven academic sources on the teaching and learning processes of textual production were identified. The monograph was divided into three moments: first, the study units were identified, secondly, the organization of the information was carried out through a bibliographic matrix and the preparation of RAES; third, data processing was carried out through four categories of analysis; textual typologies, compositionstrategies, digital pedagogical tools and language disorders that make it difficult to write narrative texts. Finally, conclusions.es_ES
dc.description.tableofcontentsEn la presente monografía se propone una revisión documental que tiene como finalidad identificar las estrategias pedagógicas y herramientas digitales empleadas en los contextos escolares de los últimos años seis años, para la producción y el fortalecimiento de textos narrativos en estudiantes de básica primaria. Para tal fin, se recopiló información de trabajos de grado de maestría, pregrado y artículos científicos a nivel local, nacional e internacional comprendidos entre los años 2015-2021. Mediante el método de revisión sistemática se identificaron treinta y siete (37) fuentes académicas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la producción textual. La monografía se dividió en tres momentos: un primer momento en el que se identificaron las unidades de estudio, un segundo en el que se llevó a cabo la organización de la información a través de una matriz bibliográfica y la elaboración de RAES. Un tercer momento se efectuó el procesamiento de datos a través de cuatro categorías de análisis; tipologías textuales, estrategias de composición para la producción de textos narrativos, herramientas pedagógicas digitales y trastornos del lenguaje que dificultan la escritura de textos narrativos. Finalmente, las conclusiones.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.subjectEstrategias pedagógicases_ES
dc.subjectHerramientas de escritura digitaleses_ES
dc.subjectTexto narrativoes_ES
dc.subjectPlataformas digitales de aprendizajees_ES
dc.subjectProducción escritaes_ES
dc.subject.ddc420es_ES
dc.titleRevisión documental sobre las estrategias pedagógicas para la producción y el fortalecimiento de textos narrativos en estudiantes de básica primariaes_ES
dc.typeTesis - Trabajo de grado - Monografia - Pregradoes_ES
dc.publisher.programLicenciatura en Español e Ingléses_ES
dc.rights.accesRightsopenAccesses_ES
dc.subject.keywordPedagogical strategieses_ES
dc.subject.keywordWriting toolses_ES
dc.subject.keywordNarrative textes_ES
dc.subject.keywordDigital learning platformses_ES
dc.subject.keywordWritten productiones_ES
dc.type.spaTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)es_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.source.bibliographicCitationAyala, B. Y. G., & Cotrina, J. P. B. (2019). Escritura creativa en la escuela. Infancias imágenes, 18(1), 80-94.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAkyol, H., & Aktas, N. (2018). The Relationship between Fourth-Grade Primary School Students' Story-Writing Skills and Their Motivation to Write. Universal Journal of Educational Research, 6 (12), 2772-2779.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAznárez-Mauleón, M., & López-Flamarique, M. (2020). El proceso de planificación previa en la escritura colaborativa de textos en educación primaria. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, (AHEAD).es_ES
dc.source.bibliographicCitationAlamargot, D., Morin, M. F., & Simard-Dupuis, E. (2020). Handwriting delay in dyslexia: Children at the end of primary school still make numerous short pauses when producing letters. Journal of learning disabilities, 53(3), 163-175.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAcosta González, A. (2017) Ambientes de Aprendizaje como estrategia pedagógica para la producción textual en niños y niñas. Tesis de maestría. Universidad Pedagógica Nacional.es_ES
dc.source.bibliographicCitationAvendaño Ávila, C. (2017) Incidencia en el proceso de escritura a partir de una estrategia didáctica digital: la creación de cuentos mediada por un Edublog con estudiantes de grado 5° del colegio Villemar El carmen de Bogotá. Tesis de maestría. Universidad Pedagógica Nacional.es_ES
dc.source.bibliographicCitationBermúdez Valencia, C. (2018) Diseño de una secuencia didáctica para la producción escrita en niños de primer grado. Tesis de maestría. Universidad Nacional de Colombiaes_ES
dc.source.bibliographicCitationBañales, G. Et Al. (2018) Investigaciones de la escritura en la educación básica en Chile: revisión de una década (2007- 2016). Revista de lingüística Teórica y Aplicada. Concepción, (Chile), 56 (1), I Sem. 2018, pp. 59-84es_ES
dc.source.bibliographicCitationBautista Penagos, D (2016) Desarrollo de la estructura narrativa en los estudiantes de 3, 4 y 5 grados. Tesis de maestría. Universidad de la Sabanaes_ES
dc.source.bibliographicCitationBulut, P. (2017). The effect of primary school students’ writing attitudes and writing selfefficacy beliefs on their summary writing achievement. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 281-285.es_ES
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Español e Ingléses_ES
dc.description.degreelevelPregradoes_ES
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónes_ES
dc.audienceEspecializadaes_ES
dc.description.notesPresenciales_ES
dc.creator.orcid0000-0001-8254-4025es_ES
dc.creator.cedula11391823176es_ES
dc.publisher.campusBogotá - Sures_ES
dc.description.degreetypeMonografíaes_ES
Aparece en las colecciones: Licenciatura en español e inglés

Ficheros en este ítem:
Fichero Tamaño  
2022_KarenVanessaRodríguezLayton.pdf3.64 MBVisualizar/Abrir
2022_KarenVanessaRodríguezLayton_Acta.pdf
  Restricted Access		104.54 kBVisualizar/Abrir  Request a copy
2022_KarenVanessaRodríguezLayton_Autorización.pdf
  Restricted Access		2.82 MBVisualizar/Abrir  Request a copy
Mostrar el registro sencillo del ítem


Ver Estadísticas de uso



Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.