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http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2303Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Jiménez Ruiz, María del Carmen | - |
| dc.creator | Fajardo Castaño, Angie | - |
| dc.date.accessioned | 2021-03-02T20:47:11Z | - |
| dc.date.available | 2021-03-02T20:47:11Z | - |
| dc.date.created | 2020-08-20 | - |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2303 | - |
| dc.description.abstract | The main objective of this research work was to describe the teaching-learning strategies used by I.E. San Vicente of the Special District of Buenaventura, in the students of the third grade whit low academic performance in the areas of Spanish and mathematics. For this, postulates such as those of Díaz and Hernández (1998) who defined the pre-instructional, coinstructional and post-instructional strategies were taken into account. This research was approached with qualitative methodology, phenomenological design and descriptive scope. Regarding data collection, a semi-structured interview was used, which allowed us to conclude that the pre-instructional strategies implemented are motivational activities such as singing, storytelling, audiovisual resources, brainstorming, evaluation of previously seen topics, and the socialization of the objective of each class. Faced with co-instructional strategies, we found the activation of previous knowledge and experiences, promotion of meaningful learning, playful motivational activities such as drawing, painting, dynamics, association, repetition; and, regarding post-instructional studies, the evaluation was identified through dialogue, activities to be carried out at home and the call to parents for support with homework. | es_ES |
| dc.description.tableofcontents | Este trabajo de investigación tuvo como objetivo principal describir las estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por docentes de la I.E. San Vicente del Distrito Especial de Buenaventura, en estudiantes del grado tercero con bajo rendimiento académico en las áreas de español y matemáticas. Para esto se tuvieron en cuenta postulados como los de Díaz y Hernández (1998) quienes definieron las estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Esta investigación se abordó con metodología cualitativa, diseño fenomenológico y alcance descriptivo. En cuanto a la recolección de datos, se utilizó una entrevista semiestructurada, que permitió concluir que las estrategias preinstruccionales implementadas son actividades motivacionales como el canto, narración de cuentos, recursos audiovisuales, lluvia de ideas, evaluación de temas vistos anteriormente, y la socialización del objetivo de cada clase. Frente a las estrategias coinstruccionales, se halló la activación de conocimientos y experiencias previas, promoción del aprendizaje significativo, actividades motivacionales lúdicas como dibujo, pintura, dinámicas, asociación, repetición; y, respecto a las posinstruccionales, se identificaron la evaluación mediante el diálogo, las actividades para realizar en casa y el llamado a padres de familia para el apoyo con las tareas. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Antonio Nariño | es_ES |
| dc.rights | Atribución-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/ | * |
| dc.source | instname:Universidad Antonio Nariño | es_ES |
| dc.source | reponame:Repositorio Institucional UAN | es_ES |
| dc.source | instname:Universidad Antonio Nariño | es_ES |
| dc.source | reponame:Repositorio Institucional UAN | es_ES |
| dc.subject | Bajo rendimiento académico, estrategias de enseñanza-aprendizaje preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. | es_ES |
| dc.title | Estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por docentes de la I.E. San Vicente del Distrito Especial de Buenaventura, en estudiantes del grado tercero con bajo rendimiento académico en las áreas de español y matemáticas | es_ES |
| dc.publisher.program | Psicología (Distancia) | es_ES |
| dc.rights.accesRights | openAccess | es_ES |
| dc.subject.keyword | Low academic performance, pre-instructional, co-instructional and post-instructional teaching-learning strategies. | es_ES |
| dc.type.spa | Trabajo de grado (Pregrado y/o Especialización) | es_ES |
| dc.type.hasVersion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | es_ES |
| dc.source.bibliographicCitation | Abate, N. (s.f.). La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Obtenido de https://bit.ly/36NUOY1 Anijovich, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. Obtenido de https://bit.ly/36MBcna BBC Mundo (2016). Los países de América Latina "con peor rendimiento académico". Obtenido de https://bbc.in/2ZUfRqk Campos, Y. (2002). Tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Obtenido de https://bit.ly/3crjgQp Castillo, L. (2014). Principales problemas asociados a la lectoescritura. Obtenido de https://bit.ly/2MfFFp1 Congreso de la República (6 de septiembre de 2006). Ley 1090. Código deontológico y bioético para la profesión de psicología. Obtenido de https://bit.ly/3dmVN3P Congreso de la República (8 de febrero de 1994). Ley General de Educación. Obtenido de https://bit.ly/2ApOBFN Cortés, C. (2017). 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| dc.description.degreename | Psicólogo(a) | es_ES |
| dc.description.degreelevel | Pregrado | es_ES |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Psicología | es_ES |
| dc.description.notes | Distancia | es_ES |
| dc.publisher.campus | Cali Farallones | - |
| Aparece en las colecciones: | Psicología | |
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